Blog 10 – Faire “fiche” de tout bois: et pourquoi pas d’un catalogue?

  • Un texte, une fiche pédagogique
    – La fiche pédagogique que je vous propose aujourd’hui  a été construite  à partir d’un document authentique diffèrent
    – Il s’agit d’un extrait du Catalogue de la  « Collection 2012 » de CLE International . « Découverte…au fil des mots ».
    – Les pages choisies sont les pages 68-69 du catalogue papier qui correspondent aux pages70-71 du « magalogue » sur internet  (www.cle-inter.com).
  • Un thème: la littérature (le livre, la lecture).

Fiche pédagogique
Niveaux élémentaire et intermediaire :  à partir de A2  jusqu’à B2

  • Caractéristiques générales :
    1- Introduction à la spécificité du langage sur le livre et la publication à  travers la présentation d’une collection.
    2 – Introduction aux genres littéraires.
    3 – Utilisation de différents types de discours pour l’oral et l’écrit : descriptif, explicatif, narratif, argumentatif, etc…
    4 –  Internet,  le livre et la lecture.

  Thème: la littérature
Sujet:  le livre, la lecture

Objectifs communicatifs

1 – Découvrir et identifier l’organisation de cette collection

Activite #1 : Mise en route
– Faire des hypothèses sur le titre «  Découverte …au fil des mots»
– Remue-méninge et mise en commun à l’oral pour la  compréhension globale du titre :
* Noter le titre de l’article au tableau : « Découverte…au fil des mots ».
* S’adresser à toute  la classe : À quoi pouvez-vous associer-vous ces mots ? ».
* Ecrire au tableau tous les mots/idées proposés par les élèves.
– Faire comprendre l’expression « au fil de… » et reposer la question « Quel sens donnez-vous à ce titre ? ».

Activité # 2 : décodage
Présentation du document et de son organisation.
– Travail en groupe de 3 apprenants:
* Distribuer une copie de la double page à chacun (on peut utiliser un TBI pour ce travail en fonction du matériel disponible. On affiche alors le document au tableau).
* Demander aux élèves de bien observer les  pages et de répondre oralement aux questions suivantes :
a – Combien de parties/ensembles trouvez-vous dans le document ?
b – Donnez un titre simple à chaque partie/ensemble.
c – Présentez le contenu de chaque ensemble.
d – Selon vous quel est le sujet, le thème du document ?

** Chaque groupe présente son travail.
Faire un tour de classe  et noter les propositions des apprenants au tableau sous forme de notes  et  compléter au fur et à mesure la liste de vocabulaire établi (en début de cours) sur le tableau au moment de la mise en route.

***Cette activité permet aux apprenants de saisir l’ensemble du document et ses différents  éléments.
Elle leur permet également de mobiliser le lexique de la description d’un document.

Pistes de réponses :
a- Il y a 3 parties/ensembles : des images, un texte et des listes de mots classées par niveaux.
b – Des photos et des titres. Présentation écrite d’une collection, Organisation d’une collection.
c – Sur chaque couverture on trouve le nom d’une collection, un titre,  une photo et le nom de   l’éditeur.
d – De la collection Découverte.

Activité #3 : Comprendre et utiliser.
Travail individuel ou en tandem
Exercice : Travail de vocabulaire à partir du listing du titre des ouvrages sur la deuxième page :
a- Trouvez la saison manquante, puis compléter la série : automne, été…
b- Découvrez et notez  des noms de ville ou de lieu.
c- Citez trois éléments liés à la météo, au climat.
d- Listez trois prénoms de fille.
e- Nommez au moins trois animaux.

2- Comprendre la spécificité de cette collection.

Activité #1 : Découvrir et construire du sens
 Avec un mot comme « collection » il s’agit d’approfondir la compréhension et de construire du vocabulaire: collection collectionner, collectionneur…… puis, de l’utiliser.
– Travail avec l’ensemble de la classe  puis, par groupes de 3 apprenants.
L’enseignant est un passeur de mots et un rassembleur de mots.
– Dans un premier temps, il va collectionner l’information donnée par les élèves et les aider à rassembler leur savoir et construire du sens.
– Puis, dans un deuxième temps, pour rendre l’activité plus dynamique, la classe s’organise sous forme de  « groupes de collectionneurs » par thèmes. Dans chaque groupe il y a un reporteur qui posera les questions aux autres groupes.
a- Etes-vous collectionneurs ?
b- Que collectionnez-vous ?
c- Pourquoi ?

-Il faut toujours penser à rajouter les nouveaux mots au listing du tout début de Objectifs Communicatifs I activité #1.

Activité #2 : Affiner la compréhension du thème.
Nous allons travailler sur la spécificité d’une collection de livres, du type d’une collection.
Travail avec l’ensemble de la classe : 
a- A qui s’adresse cette collection ?  À des étrangers, des apprenants de français ou des élèves   francophones ?
b- Quel est le but de cette collection ? Quels seraient les buts s’ils s’adressaient à d’autres   types de  lecteurs ?
c- Connaissez-vous des collections identiques chez vous ? (oui, il en existe aux US, en Angleterre, en Italie…)
d- Les utilisez-vous ? oui/non ? Pourquoi ?

Activité #3: Vérification.
Travail intdividuel.
Exercice : Distribuer les questions et répondre par « Vrai ou Faux » :
a- Les photos de la couverture du livre ne représentent que des livres de niveau 1, 2 et 3. (V)
b- La collection Découverte  est un ensemble de catalogues qui proposent des voyages
exotiques. (F)
c- Cette collection est organisée en sept niveaux. (V)
d- Le livre « L’ile mystérieuse » n’est pas une adaptation d’un grand classique. (V)
e- Il s’agit d’histoires vraies. (F)
f- La collection Découverte  est seulement pour les adultes. (F)
g- Cette collection a été créée pour développer le plaisir de lire. (V)

Objectifs linguistiques

1. Enrichir son vocabulaire sur le thème du livre et des genres littéraires.

Activité #1: le vocabulaire spécifique au thème traité.
1- Des verbes à comprendre et à utiliser :
Travail de mise en commun, travail oral avec toute la classe 
Exercice collaboratif : mettre les verbes au présent et au passé composé, puis faire des phrases:
a- Organiser en, composer de,  présenter, faciliter, contextualiser, aider à, être fait pour, discuter, vérifier, souhaiter.
b-S’adresser à, s’aider de
c- Lire, écrire, découvrir, comprendre, finir, suivre, poursuivre

2- Enrichir son vocabulaire : du simple au complexe :
Apprendre à découvrir et  à définir des sens si l’on ne connait pas les mots, puis trouver des synonymes.
Travail collaboratif entre l’enseignant et les élèves.
-Demander aux apprenants d’expliquer aux autres les mots qu’ils connaissent.
-Expliquer les mots inconnus des apprenants et élargir le vocabulaire par des synonymes et / ou antonymes.
– Choisir un ensemble de termes ou d’expressions appropriés au thème et au niveau des apprenants.comme par exemple :
Un homme ou une femme de lettre: un écrivain, un auteur/une auteure, un romancier/une romancière, un poète/une poétesse.
– Un livre: un ouvrage, un volume, un manuscrit
– Une publication : une maison d’édition un éditeur, publier, imprimer

Ou quelles expressions usuelles : introduire et expliquer puis, selon le pays, on peut croiser les cultures, en demander  le correspondant et essayer de l’expliquer :
– Ecrire au fil de la plume
Vivre de sa plume
Une histoire à dormir debout
Une histoire sans queue ni tête
En perdre son latin

*Dans un premier temps : au tableau, organiser, classer les différents mots (un homme, une femme, une lettre, un livre, une publication, une plume…) sous forme de colonnes pour chercher à savoir ce que ces mots/expressions évoquent pour les élèves, puis les aider à trouver (si nécessaire) comment ils sont liés au thème  traité.
**Dans un deuxième  temps : remplir les colonnes avec les mots  que l’enseignant apporte et explique.

C- Travail par groupes en classe:
Exercice : pour chaque ouvrage photographié donner :
a –  Le nom de l’écrivain/du romancier
b –  Le niveau dans la collection
c – Le type de public auquel la collection s’adresse
d – Faire repérer dans le document les mots suivants : la fiction, le classique
e-  Préciser si l’ouvrage appartient au groupe « fiction » ou  « classique »

D- Introduction aux genres littéraires : une fiction, un récit, un roman, une nouvelle, un conte, une fable, le théâtre, la poésie, les mémoires, l’autobiographie
Travail avec l’ensemble de la classe
a- Définir les genres  en faisant  attention aux faux-amis selon la langue des apprenants.
b- Demander aux apprenants de donner des noms de roman et d’écrivains  appartenant à ces différents genres littéraires d’abord dans la littérature du pays des apprenants, puis dans la littérature française et francophone.
c- Discussion sur : le plagiat : genre littéraire ou non ?

 2. Faire des hypothèses et mettre en parallèle titre de l’ouvrage et image/dessin de la couverture.

Activité #1 : Mise en route
Travail de classe :
Lier le listing du titre des livres par  niveaux  présenté à la seconde page et les photos des différents ouvrages. Tous sont-ils listés ?

Activité #2 : Faire des hypothèses
Travail de classe par groupe de 3 apprenants :
Mettre en parallèle le titre de l’ouvrage et l’image/le dessin/la photo de la couverture : l’image correspond-t-elle au titre  du livre? Oui, non, expliquez et justifiez votre réponse.

Travail individuel:
Exercice :
a- Chaque élève choisit une photo de couverture et la décrit en quelques mots
b- Puis, il essaye de trouver un ou des liens entre le titre du livre et la photo

Activité #3 : Rédaction
Exercice d’ecriture
En se basant sur sa réponse, chaque élève rédige un court texte d’une dizaine de phrases  qui correspond au début de l’histoire telle qu’il l’imagine.

Activité #4 : l’écrivain et son ouvrage.
Au choix : travail en classe ou travail individuel
a- Trouvez le nom de l’écrivain des ouvrages  listés.
b- Quelle est la nationalité de l’écrivain ?
c- À  quelle époque a-t-il écrit son ouvrage ?
d- Le livre a-t-il donné naissance à un film ? Si oui, donnez son nom

Objectifs interculturels 

Parler de la situation du livre et de la lecture en général aujourd’hui, de la spécificité du pays à la généralité mondiale

 

Activité #1 : Mise en route
On peut par exemple inscrire au tableau  un slogan « La copie tue !» ou des chiffres sur la disparition des petites  et des grandes librairies, ou  projeter/afficher une publicité d’une liseuse sans fil, le livre électronique…. mettre en parallèle ou sel  le tableau La Liseuse ou la jeune fille lisant est un tableau peint par Jean-Honoré Fragonard ….

Activité #2 : Remue-méninges
-Inscrire au tableau  les mots/les idées donnés par les apprenants.
-Faire un travail en commun d’organisation des mots et des idées pour dégager au moins 3 grands thèmes. Par exemple… la disparition de la lecture, la disparition du livre, la disparition de l’écriture, l’émergence d’un  monde mono-culturel….

 Activité #3 : Travail sur les thèmes dégagés.
-Partager la classe en  groupes pairs, les organiser en tandems.
– Chaque tandem travail sur un même thème mais chaque partie défendra le contraire (oui/non ; présenter, argumenter, défendre son opinion).

@ Madeleine Flanagan